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赴昂熱大學交流總結報告
發布日期:2018-05-08 09:42:13   來源:國際交流處
 

  2018年4月23日至27日,我校文理學部羅琳老師、范靜老師、高勇老師、王勝利老師4人應法國昂熱大學的邀請,赴該校進行了以學科建設與教學融合為主題的交流活動。此次交流,受益匪淺。

  4月24日,昂熱大學的兩位副校長Philippe SIMONEAU教授和Francoise GROLLEAU教授以及校長助理André Rossi教授與我們進行了熱情友好的會晤。首先,兩位昂熱大學副校長介紹了昂熱大學的基本情況以及科研實力、校企合作和國際合作項目。法國昂熱大學是法國老牌國立綜合性大學,創立于1080年,1356年定現名,是全法國乃至全歐洲最古老的大學之一?,F在的昂熱大學有五個“綠色”校區:其中兩所分別在紹萊、索米爾,昂熱有三個校區,教學樓及辦公室的面積為135200平方米。學校有8大學院組成,包括旅游與酒店學院;法律、經濟、管理學院;語言與人文科學學院;理學院;醫學院;藥學院;工程師學院;高級技師學院,約1200多種專業,可授予的學位數量達到了435個。昂熱大學共有近23000名學生,其中有500名在讀博士生;有約1300名職工,其中研究員有800多名;擁有25個科研單位和5個聯合研究機構,3個公共研究處:光學分析處、顯微學圖像與分析處和動物醫療學處,15個DEA學位,1個博士生院。昂熱大學不斷開拓創新,各門課程的設置都旨在使學生所學知識能夠適應高速發展的未來社會需要。昂熱大學的國際學生占學生總人數的12%,來自世界10多個不同的國家。學校非常重視學科合作和教學融合的靈活性,國際聯系服務部已經和全世界30多個國家,超過75所大學合作并進行學術上的交流,其中包括寧波大學。學校重視開發科學研究的潛在能力,與企業和社會集團緊密聯系,圍繞科研成果開展教學科研工作。

  我校文理學部羅琳教授介紹了上海第二工業大學及文理學部的基本情況。上海第二工業大學是一所以工科為主、經管文理多學科協調發展的高等院校,在校學生一萬二千余人。文理學部由理學院、外國語學院、公共關系學系及通識中心構成。理學院下設應用數學系、應用物理系與中心實驗室,應用化學系等。學院匯集了一批具有較高學術造詣和教學水平的優秀教師,先后有多名教師獲得國家、上海市的科研項目,以及上海市和學校的多項獎勵。多年來,學院注重基礎學科應用的科學研究,注重教師教學能力的全面提升,注重培養學生的創新意識和實踐能力,鼓勵學生積極參加校外實踐活動和國際學生交流項目,全面推行科學教育和素質教育。

  接著,雙方針對學生交流、教師互訪、課程合作、實踐教學合作等內容進行了親切深入的交流。針對合作進行展望與規劃,擬與該校建立友好教學與研究合作關系,促進兩校教師與學生的交流。也特別介紹了我校海外名師項目的推廣,歡迎昂熱大學的知名教授赴上海第二工業大學進行授課和學術交流?! ?/p>

   4月25日,我們一行4人與昂熱大學數學系領導Frederic MANGOLTE教授、Eric DELABAERE教授、物理系教師代表就應用數學學科和光信息應用技術等學科建設、科學研究、教師合作研究等方面進行深入討論,就大學數學、大學物理等公共課教學方法、考核模式、國際化課程教學(尤其是國際化課程遠程教學)等方面進行深入交流討論。昂熱大學的本科生是三年學制的,理學院的數學系有兩個專業,即數學專業與統計學專業。新生進入大學的第一年,學生不分專業進行統一學習,二年級時按照興趣與優勢進行專業選擇并學習相關專業課,三年級需要進入公司進行實習。在昂熱本科畢業生很難找工作,因此,他們很多都會選擇繼續再用兩年時間攻讀碩士學位。兩個專業的碩士畢業后,將有少量學生進行深造攻讀博士學位,但多數碩士生會進入金融行業,如銀行、證券公司等。年薪可達3萬歐元。因此,每年報考數學專業的學生還是很多的。

  通過交流我們了解到,昂熱大學特別重視校企間的合作,不僅包括學生到企業的實習及就業推薦等,還包括各種企業與學校、或國家聯合培養學生的項目。這種校企合作適應社會與市場需要。學校通過企業反饋與需要,有針對性培養人才,結合市場導向,注重學生實踐技能,更能培養出社會需要的人才。尤其在碩士階段,校企合作,做到了學校與企業信息、資源共享,學校利用企業提供設備,企業也不必為培養人才擔心場地問題,實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合,讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補,節約了教育與企業成本,是一種“雙贏”模式。企業的成長離不開學校的大力支持,企業的壯大亦會反哺學校人才的培養。

   下午,我們在昂熱大學老師們的陪同下,參觀了昂熱大學的教學樓、圖書館,以及數學實驗室、物理實驗室和材料科學實驗室。昂熱大學的教室利用率很高,一間可容納200人的大教室,可供考試使用,也可將隔斷拉開形成3間60人左右的教師,而隔斷本身也可以作為白板,供老師們上課使用。這充分體現了昂熱大學“綠色節能”的概念和想法。 

  昂熱大學的圖書館寬敞明亮,藏書量豐富。圖書館設置了很多供學生們學習討論的桌椅,我們在圖書館也與學生們進行了互動與交流。

  昂熱大學的數學實驗室十分整潔,實驗室設置專門的實驗員,負責電腦及相關材料的使用。一般地,除老師授課使用之外,實驗室的使用需要學生網上預約,即方便了學生又能最大程度地利用資源。

  4月26日一早,我們又參觀了三間具有代表性的物理實驗室。首先參觀了大學物理實驗室。當時實驗室正進行學生分組實驗,分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在學生實驗過程中,老師應在教室里四處走動,與各小組進行交流,傾聽學生的問題和想法,不時評價他們的探究進程。必要時,老師可讓學生暫停實驗,通過演講、示范或討論等形式提供其它信息。要提高學生分組實驗的教學效果,就必須使學生真正進入角色,手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程,而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化,如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學,在教師的積極指導下獲得物理知識,則會印象更加深刻,并增強他們的學習動機。主要收獲:1)注意把握好時間的安排。由于這是一種新的教學方式,學生不一定能夠完全適應,故學生預習與否、紀律情況、儀器質量問題等方面都能夠影響到實驗的進行情況。2)注重實驗結果的評估??梢砸龑W生通過已有知識和經驗或根據生產和實際生活的常識對實驗結果進行評估。要求學生做好數據記錄和課后的實驗報告,規范報告形式.這對于學生養成良好的實驗習慣有積極的作用。3)制定評價標準,做好各名學生實驗情況的登記。評價標準是影響學生探究熱情的因素。教師在合理安排探究實驗的同時要設法讓學生從探究實驗中更多地得到教師的鼓勵。從活動的過程中去評價一個學生,不以成敗論優劣。

  接著,我們參觀了激光實驗室。 在這里,我們參觀了由中國學生參與的激光疊加實驗。理論研究表明,任何工作物質,在適當的激勵條件下,可在粒子體系的特定高低能級間實現粒子數反轉。若原子或分子等微觀粒子具有高能級E2和低能級E1,E2和E1能級上的布居數密度為N2和N1,在兩能級間存在著自發發射躍遷、受激發射躍遷和受激吸收躍遷等三種過程。受激發射躍遷所產生的受激發射光,與入射光具有相同的頻率、相位、傳播方向和偏振方向。因此,大量粒子在同一相干輻射場激發下產生的受激發射光是相干的。受激發射躍遷幾率和受激吸收躍遷幾率均正比于入射輻射場的單色能量密度。當兩個能級的統計權重相等時,兩種過程的幾率相等。在熱平衡情況下N2<N1,所以自發吸收躍遷占優勢,光通過物質時通常因受激吸收而衰減。外界能量的激勵可以破壞熱平衡而使N2>N1,這種狀態稱為粒子數反轉狀態。在這種情況下,受激發射躍遷占優勢。光通過一段長為L的處于粒子數反轉狀態的激光工作物質(激活物質)后,光強增大eGL倍。G為正比于(N2-N1)的系數,稱為增益系數,其大小還與激光工作物質的性質和光波頻率有關。理論上兩束激光疊加可輸出無窮大的能量,學生正在實驗驗證這一理論。

  最后,我們參觀了光學實驗室。光學實驗室主要承擔光電信息材料與工程,光纖通信、工程光學課程的實驗教學任務,培養學生操作、分析及對二者的結合等應用能力和對實驗與理論關系的探索興趣。光學實驗室結合光電信息的人才培養特點,根據課程內容設置實驗項目,實驗項目匹配理論教學,實驗內容由淺入深、由驗證性到設計性、由單一性到綜合性、由指定題目到自擬題目、由教師指導實驗到學生自主完成各類設計,逐步培養學生的創新意識和綜合應用能力。我們知道,高校教師首先要把教學內容思考的更為深刻透徹,對知識的把握更為準確,教學更易做到“深入淺出”,有助于學生的學習與理解。另外,對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中,彌補了原有課程知識與最新研究之間的“斷層”,這將極大的吸引學生的學習興趣。此外,科研對教學的促進不局限于教學內容,在大學課堂中,學者型教師對于學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神。教學是科研的“隱形動力”,如果缺乏對教學的關注,教師可能會失去提高科研水平的機會。高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課,絕不能局限于課程知識之內,必須要有淵博的知識,寬闊的眼界,這將有助于拓寬科研工作的思路和領域。

  整個交流活動安排緊湊,形式多樣,富有成效。本次交流必將成為推動我校與昂熱大學進一步交流合作的重要助推器。通過參加這次交流,積極與昂熱大學校長、院系負責人的探討,我們從中了解到昂熱大學的辦學特色、學科設置等,也認識到了彼此學校間的差異與共同點,為以后可能的合作交流奠定了基礎。

  我們非常感謝學校應用數學學科、物理光信息應用技術學科給予此次交流的資助,使我們有機會走出學校與法國昂熱大學進行交流,開闊眼界增長見識,為我們的學科建設和教學融合提供各種機會和條件,更好的促進我們自身及整個學科發展水平的提高。

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